日: 2022年3月1日

教科名：商務日語写作２

対象：外国語学院 日本語学科 ３年生

教科書：商務日語実用写作、大連理工大学出版社　

実施日時：（第1回目）

B組　3月1日(火)　10:30～11:50、対象者25名中、24名出席、1名は病欠

A組　3月3日(木)　10:30～11:50、対象者27名中、25名出席、1名事由欠席、1名無断欠席

授業内容：

１．授業前の出欠クイズ

下記文献を参考にして、Ｎ２相当の問題を作成しました。Dingtalkの投票ツールで、その問題を解答させ、学生の出席登録としています。問題内容をここに表示することは著作権法上問題がありますので、省略します。

友松悦子、宮本淳、和栗雅子，”改訂版　どんなときどう使う日本語表現文型500″，株式会社アルク，2010.6.25

選択肢　Ａ：なりに　　　Ｂ：にすれば

　　　　Ｃ：からいって 　Ｄ：にしたところで

正解はCです。

B組：28名回答、正答C21名、誤答各種5名

A組：22名回答、正答C13名、誤答B7名、誤答AとD2名

１．今学期の授業の受け方

ハンドアウトの提出方法、平常点の算出方法など

２．文体の選択

・手紙やｅメールを書くときは、話し言葉に 準じて、です・ます調の文体で書きます。

・報告書や論文を 書くときは、書き言葉で書きます。だ・である調 の文体で書きます。

３．「だ・である調」の文末

・「だ・である調」で、文末が「だ・である」になるのは、名詞述語文と、ナ形容詞述語文です。

・「だ・である調」の文章では、イ形容詞述語文の文末に「だ・である」をつけてはいけません。

４．ビジネス文書の特徴

1) 仕事上の情報伝達、確認、記録、共有は文書で します。これを「文書主義の原則」と言います。

2) ビジネス文書には、わかりやすく 簡潔な 文章を書くようにします。

５．まとめ、連絡等

＜省略＞

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雑記：

　やむにやまれぬ世界的状況から、この２年間、オンライン授業をしてきました。そしてとうとう3年目に入りました。今回の春学期の商務写作の授業において、今までの私のオンライン授業にはなかった新しい方法を取り入れました。

　冬休みの間に、授業１６回分のハンドアウトを作りました。それには下線を付した空欄が所々にあります。学期がはじまる前にそのハンドアウトのPDFをDingtalkにアップしておきました。学生は授業前に印刷して、そして、授業中、私の話を聞きながら、空欄を手書きで埋めます。授業終了時に記入済みのハンドアウトをスマホで写真に撮り、私に送るという方法です。

　この方法の利点としては、次の2点があると考えています。

1．学生側に授業の記録が残る。

2．オンライン授業にきちんと参加しているか確認する目的で実施していたクイズに使う時間が節約できる。

　私が2019年の秋学期に教室での対面授業を行って気がついたのは、当該国の大学生は授業中にノートを取らないということです。日本であれば、とはいえ、30年前の私の大学時代ではありますが、大学の授業中はノートを取りました。試験前になれば、欠席した日のノートを友だちから借りてコピーしたものです。それが、この国では、授業中にノートを取るどころか、メモを取ることすらほとんどしません。授業に出て来ても、テレビを見ているのと同じ状態です。これでは何も残らないだろうと心配になりました。そのため、ハンドアウトを渡せば、授業内容の記録として、ノートの代わりになると考えました。

　オンライン授業でまず心配なのは、学生たちがきちんと授業を聞いているかということです。全員を表示させるようなミーティング形式はおそらく、通信容量的に無理でしょう。学生たちが何をしているのか、私には見えません。怠けてスマホで遊んでいる学生もいることでしょう。そのため、学生たちを授業に集中させること、そしてそれを確認できるように私が採っていた方法は、個人個人が回答するクイズをすることでした。

　一度クイズを出題すると、全員が回答を提出したかどうかをスマホでチェックします。大体、クイズ1回で4分から5分かかりました。これを数回実施すると、80分の授業時間のなかで結構大きな割合になります。もちろんクイズには学生の理解を確認できる利点もありますが、学生たちは寮のルームメートと答えを相談するので、個人個人の理解確認にならない欠点がありました。そのため、4人のルームメートが答えを共有できないように、一度に4種類の問題を出していました。この出題の準備には相当な時間が必要でした。

　クイズの実施に時間がかかり、授業後の採点集計にも時間がかかりました。こうした私の負担を減らすための意味も、今回のハンドアウトにはあります。ただし、学生をきちんと授業につなぎ止めておくという意味では、ハンドアウトの空欄を埋める方法は、効力があまりないと思います。授業時間中は遊んでいて、時間の終わりが近づいたら、友だちが空欄に何を書いたのか聞いて、それを書き込めばいいからです。

　この２年間、非常に多くのクイズを考え、実施してきました。このことの労力で、もう疲れてしまったのも事実です。学生の側は、楽をして授業時間を終わらせようという気持ちがどうしてもあるでしょう。それに対して私の側であれやこれやの方法で授業に集中させようとしても、限界があります。特にオンラインで遠隔地から授業しているので、様々な困難があります。従って、ハンドアウト書き込み形式で、彼らが怠けたとしても、それ以上の手段を講じる努力は、もうできないと思います。

　火曜日と今日（３月３日）の２クラスで、ほぼ全員がハンドアウトを提出しました。スマホで撮影して、即座に送ることができるのは技術の進化のおかげです。受け取った私はさっとチェックして、フィードバックを返します。前学期までのクイズ方式よりは、授業準備や授業後のフィードバックや集計が楽になったような気がします。まだ今週１回実施しただけですから、今後、学期が進むにつれて、改良点も出てくるだろうと思っています。

教科名：日語会話4

対象：外国語学院　日本語学科の２年生

教科書：新経典日本語　会話教程　第二冊、第2版　第9課～16課　

実施日時：（第1回目）

A組　3月1日(火)　08:05～09:25、27名出席（1名は出席登録なし）

B組　3月3日(木)　08:05～09:25、27名出席（1名は出席登録なし）、1名欠席

授業内容：

１．授業前の出欠クイズ

問い：次の文の［X］と［Y］には、何が入りますか。

文：昔むかし、あるところに おじいさんとおばあさん［X］いました。ある日、おじいさん［Y］山へ しば刈りに、おばあさん［Y］川へ洗濯に行きました。

A：［X］＝は、［Y］＝が

B：［X］＝が、［Y］＝は

正解はBです。

A組；回答26名、正答B17名、誤答A9名

B組；回答26名、正答B22名、誤答A4名

［X］には新情報として「が」が使われます。「が」を使って、おじいさんとおばあさんが登場しましたから、次におじいさんとおばあさんが出てくるときは旧情報の「は」が［Y］に使われます。この２つある［Y＝は］は、おじいさんと、おばあさんを対比する役割もあります。

２．日本語概説１：主語と述語

（1）主語と述語：主語と述語が対応することを確認します。

（2）文で一番大切なのは述語（文末）です。

（3）クイズ1問目：

正解はAです。

A組；回答27名、正答A24名、誤答D3名

B組；回答27名、正答A26名、誤答D1名

文を推敲するとき、主語と述語が対応しているか、確認することは大切です。しかし、その確認をするためには、まず主語が何か、述語が何かわからなければなりません。述語は文末にありますから、探す苦労はありません。一方、主語の方は、どれが主語なのか、探さなければなりません。このクイズの目的は、正しく主語を見つけられるかどうか、調べることでした。ヒントは、助詞の「は」か「が」が付いている言葉です。言葉を学習するときは主語が何か、わかる力がなければいけません。正確に主語を見つけられるようにしましょう。

3．ちょっと腕試し（２限の前のミニ・トピック）：格助詞「と」の各種用法

　　

４．日本語概説２：助詞の働き

(1) クイズ2問目：

正解はGです。

A組：回答27名、正答G17名、誤答各種10名

B組：回答27名、正答G18名、誤答各種9名

AからFには多少不自然な語順の文もありますが、明確な文法間違いと言える文はありません。助詞は順番で決まるのではなく、機能で決まります。助詞のおかげで、日本語の語順には自由度があります。

４．動詞述語文

　過去／非過去、肯定／否定での文末パターン

　自動詞と他動詞の違い　

　「人に物を」のやりもらい文

５．まとめ

・宿題の暗記文

　わたしは ミラーさんに 辞書を 貸して あげました。

・終わりの作文

Task：次の文を作りなさい。主語「私は」です(書かない)。

　　 [人]に [物]を もらいました。

例１:友だちに 日本のおみやげを もらいました。

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雑記1：

　２台のパソコンを使用してオンライン授業を行っています。１台はDingtalkに接続するためのパソコンです。もう１台はプロジェクター投影してプレゼンを行うためのパソコンです。普段はDingtalk用のパソコンでパワーポイントを作っていて、授業の前にデータをプレゼン用パソコンに移します。前学期まではUSBドライブでコピーしていましたが、今回、マイクロソフトのOne-driveでのデータ共有を試みました。問題点が２つありました。

１，One-driveへのデータ転送は時間がかかります。授業直前にパワーポイントのデータをOne-driveに置いても、もう一台のパソコンで使用可能になるまで数分かかります。

２，エプソンのプロジェクターの電波はインターネットwifiを圧倒してしまうので、プロジェクターに電源を入れると、インターネットが使えなくなり、当然、One-driveでのデータ受け渡しもできなくなります。

上記のような問題がオンライン授業直前に発生すると、慌てます。今日は結局、USBドライブでパワーポイントのデータをコピーしました。ローテクの方が確実性が高いという一例でした。

雑記２：

　こうした記録は、常体（普通体、だ・である調）で書くのが普通ですが、それをすると、読んだ学生がまねをします。学生の多くは「です・ます調」と「だ・である調」の使い分けを知りません。ともすれば短い「だ・である調」で日本語を書く癖が付きます。そうすると、日本人向けに日本語を書いたときなど、乱暴な文体で日本人のひんしゅくを買うことが想定されます。ですから、私としては面倒くさいですが、この文章は「です・ます調」で書こうと思っています。